Выступление на метод.объединении логопедов

" Здоровье сберегающие технологии в логопедической работе с детьми ОНР младшего и среднего дошкольного возраста"

Здоровье-это главное жизненное благо.

Только здоровый человек может быть

свободным, радостным, счастливым.

Понятие "здоровье" очень обширно и сложно. В современной медицине его принято определять как такое состояние организма, когда функции всех его органов и систем уравновешенны с внешней средой и отсутствуют какие-либо болезненные изменения.

Известно, что дошкольный возраст является решающим этапом в формировании фундамента физического и психического здоровья ребенка. В этот период идет интенсивное развитие органов и становление функциональных систем организма.

К сожалению, в нашей логопедической практике редко встречаются дети, которых можно назвать абсолютно здоровыми, с каждым годом увеличивается количество дошкольников с речевыми нарушениями. В последние десятилетия во всем мире наметилась тенденция к ухудшению здоровья детей. Экологические проблемы, различные отрицательные бытовые факторы, химические добавки в продуктах питания, некачественная вода, накапливающиеся раздражения в обществе, связанные с неудовлетворительным экологическим положением, лишь некоторые факторы, агрессивно воздействующие на здоровье дошкольника. Дети с речевыми недостатками, особенно имеющими органическую природу, как правило, отличаются от своих сверстников по показателям физического нервно-психического развития. Для таких детей характерно: эмоциональная возбудимость, двигательное беспокойство, неустойчивость и истощаемость нервных процессов, легкая возбудимость, отсутствие длительных волевых усилий, отставание в развитии двигательной сферы, особенно на фоне остаточных проявлений органического поражения ЦНС в виде стертых парезов, которые приводят к двигательной неловкости, малому объему движений, недостаточному их темпу и переключаемости. По состоянию двигательной сферы они бывают возбудимые (легко отвлекаются и нетерпеливы) и заторможенные. Скованные и некоординированные движения при выполнении упражнений, недостаточная координация пальцев рук особенно заметны у детей с дизартрическим компонентом, поэтому нам логопедам приходится исправлять не только речевой дефект, но и нормализовать психическое и физическое состояние ребенка. Решению этой задачи помогает использование здоровьесберегающих технологий. Неслучайно коррекционную педагогику называют еще и лечебной.

Одним из первых основных здоровьесберегающих компонентов в работе с детьми ОНР младшего и среднего возраста является артикуляционная гимнастика. Регулярное выполнение артикуляционной гимнастики помогает: - улучшить кровоснабжение артикуляционных органов и их иннервацию; - улучшить подвижность артикуляционных органов; - укрепить мышечную систему языка, губ, щек; - уменьшить спастичность (напряженность) артикуляционных органов. Цель артикуляционной гимнастики- выработка правильных, полноценных движений и определенных положений артикуляционных органов, необходимых для правильного произношения звуков и объединение простых движений в сложные.

Неотъемлемая часть оздоровительного режима - дыхательная гимнастика, которая способствует развитию и укреплению грудной клетки. Упражнения дыхательной гимнастики направлены на закрепление навыков диафрагмально-речевого дыхания (оно считается наиболее правильным типом дыхания). Ведется работа над развитием силы, плавности, длительности выдоха. Кроме оздоровительного значения, выработка правильного дыхания необходима для дальнейшей работы над коррекцией звукопроизношения.

90% всей информации об окружающем мире человек получает с помощью органов зрения. Нагрузка на глаза у современного ребенка огромная, а отдыхают они только во время сна. Гимнастика для глаз полезна всем в целях профилактики нарушений зрения.

Целью проведения зрительной гимнастики - является формирование у детей дошкольного возраста представлений о необходимости заботы о своем здоровье, о важности зрения, как составной части сохранения и укрепления здоровья. Для того ,чтобы гимнастика для глаз была интересной и эффективной, необходимо учитывать особенности развития детей дошкольного возраста, она проводится в игровой форме, в которой дети могут проявить свою активность.

Гимнастика для глаз

«Веселая неделька» гимнастика для глаз: - Всю неделю по порядку, Глазки делают зарядку. В понедельник, как проснутся, Глазки солнцу улыбнутся, Вниз посмотрят на траву, И обратно в высоту. (Поднять глаза вверх; опустить их книзу; голова неподвижна; снимает глазное напряжение)

-Во вторник часики глаза, Водят взгляд туда - сюда, Ходят влево, ходят вправо, Не устанут никогда. (Повернуть глаза в правую сторону; а затем в левую; голова неподвижна; снимает глазное напряжение)

Оздоровительные приемы (гимнастика для глаз, упражнения для формирования правильной осанки) на логопедических занятиях лучше всего применять параллельно с артикуляционной, дыхательной и пальчиковой гимнастикой, физкультминутками и динамическими паузами.

Чем выше двигательная активность ребенка, тем интенсивнее развивается его речь. Однако формирование движений происходит при участии речи, поэтому сочетание речи с определенными движениями дает ряд преимуществ детям логопедических групп. Сама речь как бы ритмизируется движениями, делается более громкой, четкой, эмоциональной, а наличие рифмы положительно влияет на слуховое восприятие. В то же время ритм речи, особенно стихов, поговорок и чистоговорок, способствует развитию координации, общей и тонкой произвольной моторики. Движения становятся плавными, выразительными и ритмичными. Стихотворная форма всегда привлекает своей живостью, без специальных установок настраивая детей на игру, создавая благоприятный эмоциональный фон.

Например, для веселой зарядки можно использовать стихи Е.Григорьевой и В.Ланцети:

Не боимся мы пороши, Ловим снег- Хлопок в ладоши. Руки в стороны,по швам- Снега хватит нам и вам.

***

Мы теперь метатели - Бьем по неприятелю! Размахнись рукой-бросок! Прямо в цель летит снежок!

При знакомстве детей с гласными звуками " а", "у","и" и буквами А,У,И можно предложить такую игру. При произнесении логопедом звука "а" - дети должны поднять руки над головой и показать беззвучную артикуляцию звука; звука "и"- выполнить наклоны головы в стороны и улыбнуться; звука "у"- вытянуть губы вперед в сторону указательного пальца правой руки.

Для развития слухового восприятия используется игра "Узнай по голосу". Дети становятся в круг, в его середину встает водящий с завязанными глазами. Дети идут по кругу вслед за логопедом, повторяя его движения, затем останавливаются.

Мы немножко поиграли, А теперь в кружок мы встали. Ты загадку отгадай: Кто тебя позвал, узнай!

Логопед показывает на одного из играющих, который восклицает: "Узнай, кто я!" Водящий по голосу должен определить того, кто к нему обратился.

Мы, логопеды особое внимание уделяем упражнениям по развитию мелкой моторики пальцев рук, способствующим: - умственному и речевому развитию и выработке основных элементарных умений; - воспитанию двигательной активности и переключаемости с одного вида деятельности на другой; - облегчению усвоения навыков письма.

Хорошо известно о взаимосвязи развития речи и тонких движений руки, или иначе, говоря, ручной и речевой моторики. Рука, пальцы, ладони -едва ли не главные органы, приводящие в движение механизм мыслительной деятельности ребенка. Хорошо развитые руки сами по себе приносят много пользы ребенку. Владея своими руками, ребенок может сделать много полезных и нужных вещей, и самое главное - развитая моторика рук способствует развитию речи. Движения пальцев рук стимулируют деятельность ЦНС и ускоряют развитие речи ребенка. При планировании работы над развитием руки мы придерживаемся целого комплекса упражнений, в который входят: разнообразные пальчиковые игры и упражнения, пальчиковый театр, графические упражнения, игры с прищепками, суджок - терапия, использование ипликатора Кузнецова.

Так сжимая и разжимая грецкий орех поочередно в каждой ладони, катая его по ладони и захватывая поочередно разными пальцами, дети развивают двигательные способности.

Хорошим помощником в развитии мелкой моторике являются шарики - массажёры с кольцами внутри, Су Джок. Его можно катать по пальцам, по ладошке, от подушечек пальцев до локтя. Прокатывая шарик, дети массируют мышцы рук, что активизирует мозг, способствует развитию речи, внимания, памяти и мелкой моторики рук, оказывает оздоравливающее воздействие на весь организм. Особенно важно воздействовать на большой палец, отвечающий за голову человека.

Суджок – терапия, обладая высокой эффективностью, безопасностью и простотой, базируется на традиционной акупунктуре и является достаточно хорошей системой самооздоровления.

Несколько вариантов работы с использованием су-джок колец:

1.)Дети надевают поочередно массажные кольца на каждый пальчик, проговаривая стихотворение пальчиковой гимнастики, сначала на правой руке, затем на левой.

2.)Ребенок зажимает массажные кольца между ладонями, одновременно проговаривая стихотворение на автоматизацию нарушенного звука.

3.)Дети работают по инструкции взрослого. Надень колечко на мизинец правой руки и т.д. Ребенок закрывает глаза, взрослый надевает колечко на любой его палец. Дети называют, на какую руку и какой палец надето колечко.

Целесообразно сочетать упражнения по развитию мелкой моторики с собственно речевыми упражнениями.

В структуру логопедических занятий можно включать и задания по формированию графических навыков, непосредственно связанные с темой занятия: различные виды штриховки, рисование по клеточкам, раскрашивание и др.

Очень важно выполнять задания в игровой форме - без игры невозможно полноценное физическое и психическое развитие дошкольника. Занятия должны быть построены таким образом, чтобы они стимулировали детей на достижение результатов и вызывали в них чувство ожидания следующих занятий.

Использование здоровьесберегающих технологий в работе логопеда становятся перспективным средством коррекционно-развивающей работы с детьми, которые имеют нарушения речи. Эти методы работы принадлежат к числу эффективных средств коррекции, которые все чаще применяются в специальной педагогике и помогают достижению больших успехов в преодолении не только речевых трудностей, но и общего оздоровления детей младшего дошкольного возраста. Эти технологии, не требуя особых усилий, оптимизируют процесс коррекции речи детей-логопатов и способствуют оздоровлению всего организма ребенка.

Логопедическая работа с использованием здоровьесберегающих технологии с детьми ОНР младшего и среднего возраста дает положительные результаты, позволяет: - повысить сопротивляемость организма у детей, значительно уменьшить число часто болеющих детей; - значительно повысить речевую активность и коммуникативную направленность речи; - формировать двигательные умения и навыки, правильную осанкиу; -развивать общую и мелкую моторику; - активизировать психические процессы и формировать личность ребенка в целом; - увеличить уровень социальной адаптации.