КГУ «ЦЕНТР ПОДДЕРЖКИ ДЕТЕЙ, НУЖДАЮЩИХСЯ В СПЕЦИАЛЬНЫХ СОЦИАЛЬНЫХ УСЛУГАХ, ГОРОДА РУДНОГО»

Современный детский дом представляет собой образовательное учреждение, специально созданное для решения задач социального воспитания детей, оставшихся без попечения родителей.
       Известно, что воспитанники сиротских учреждений – это особые дети.
Психические травмы, полученные до поступления в детский дом, наследственные и психосоматические заболевания могут проявляться в импульсивности детей, нарушениях самоконтроля, в эмоциональной неустойчивости, гиперактивности, преобладании процессов возбуждения, быстрой нервной истощаемости, сниженной концентрацией внимания.
У этих детей выраженная агрессивность, у них складывается устойчивая заниженная самооценка, неприятия себя, недоверие к окружающим, недоверие к окружающим, они не осознают собственную уникальность: вместо «чувства Я» у них формируется «чувство Мы».
      Одна из первостепенных задач, которая стоит перед  персоналом детского дома – это социально – педагогическая  адаптация воспитанников.  Ее можно рассматривать как адаптация к жизни:
1. в самом сиротском  учреждении  
2. и в социуме после выхода из детского дома.
Вывод: психическое и личностное развитие детей – сирот носит специфический характер: чаще всего формируется агрессивная, но очень ранимая и неуверенная личность.
Кроме того, попав в детский дом, дети дошкольного возраста испытывают стресс, глубокую психологическую травму в результате переживания негативного прошлого семейного опыта жизни и от факта разрыва с семьей.
Контингент воспитанников в нашем детском  доме  сложный.
 
Трудности социализации (адаптации) детей – сирот связаны  с обеднением основных источников социализации (адаптации):

1. У воспитанников детского дома либо отсутствует возможности социального опыта родителей путем подражания образцам их поведения и способам преодоления жизненных трудностей ( дети из дома ребенка), либо этот опыт носит негативный асоциальный характер (дети из асоциальных семей).
2. Жесткая регламентация и ограниченность социальных контактов , свойственные режиму проживания в детском доме, делают невозможными усвоение ребенком всей гаммы социально – ролевых отношений; в условиях детского дома у ребенка формируется особая ролевая позиция  - позиция сироты , не имеющего поддержки и  одобрения в обществе;
3. Ранний детский опыт ребенка – сироты несет на себе отпечаток материнской депривации и формирует один из серьезнейших феноменов сиротства – утрату базового доверия к миру, который проявляется в агрессивности, подозрительности, неспособности к автономной жизни.
4. Затруднен процесс саморегуляции, соотносимый с постепенной заменой внешнего контроля поведения на внутренний самоконтроль. Это связано со спецификой организации жизни ребенка в детском доме, где функция контроля полностью удерживается воспитателем.

Для  преодоления  всех этих трудностей социализации (адаптации) и  травматических последствий  потери семьи  важнейшее значение имеет правильно организованный процесс реабилитации , ориентированный на восстановление  личностной целостности (насколько это возможно), смягчение последствий разного рода деприваций  (материнской, социальной, сенсорной, эмоциональной), а также утраченных социальный связей и восполнение среды жизнедеятельности ребенка – сироты.
 
Исходя из этого  наш педагогический коллектив совместно с администрацией  приложили немало усилий создать условия для решения этих непростых задач  по успешной  социализации (адаптации) воспитанников к новым условиям проживания -  в детском доме.
1. – условие:  создание благоприятного для детей психологического климата: это  достигается прежде всего, приближением условий проживания   к домашним :
1.2 Создание уюта в группах, группы просторные и светлые, оснащены современной  удобной мебелью для детей ,  создаются условия для развития ведущего вида деятельности детей дошкольного возраста: игры ( сюжетно – ролевые игры «Парикмахерская», «Больница» и другие, отражающие реальную жизнь взрослых). Воспитатели и специалисты создают необходимые уголки развития: сенсорные, уголок юного художника, музыкальный, речевой, для интеллектуального развития, уголки «Азбука нравственности», «Что такое хорошо, что такое плохо» (одна из первостепенных задач  для наших детей - развитие нравственных представлений , формирование элементарных нравственных  убеждений, накопление  положительного  нравственного и эмоционального опыта),
В детском доме имеются  группы по возрастам и одна семейная группа, наполняемость от 10 и более детей. Администрацией приобретается очень много игровых пособий для развития познавательных процессов ( памяти, внимания, логики, расширения кругозора), а также для развития эмоциональной и социальной сферы, постоянно за счет спонсорских средств пополняется материальная база.
    Особое внимание  директором  Коваль П.Н. на данный момент уделяется созданию комфортных условий  в группах и на участке нашего детского дома:
2 – условие : для  успешного решения  проблемы адаптации в детском доме необходима продуманная концепция организации свободного времени вне детского дома (т.к. закрытость в стенах детского дома способствует ограничению общения с социумом, отрицательно действует на психическое развитие детей):
2.1   дети принимают участие в городских, областных и республиканских конкурсах и соревнованиях
3 – е условие: организация   учебно – воспитательного процесса, т.к. дети детского дома имеют задержку в психическом развитии и нуждаются в психолого – педагогическом сопровождении:
3.1 специалисты ( хореограф, физ. руководитель, муз. руководитель) организуют работу с детьми по интересам: дополнительно занимаются с детьми, имеющие разные способности и возможности ( подбор детей из разных групп для индивидуальных занятий по интересам и способностям: хорошие вокальные данные, физическая ловкость и гибкость, развитая мелкая моторика и художественных вкус)
3.2  социальный педагог осуществляет сбор информации о прошлой жизни ребенка, истории семьи;
3.3  психолог используя оборудование  (интерактивная доска) снимает у детей психомышечное и эмоциональное напряжение, учит методам саморегуляции, способствует развитию уверенности в себе, возвращает веру в свою ценность и уникальность, формирует доверие к взрослым. Учит детей через специальные занятия  осознавать собственное «Я» ,развивает эмоционально – волевую сферу (умение выражать свои чувства, понимать эмоциональное состояние других людей и др.), развивает коммуникативные навыки ( умение общаться с детьми и взрослыми) В работе используется: музыкотерапия, сказкотерапия , психогимнастика , поведенческая терапия и др.
3.4  В детском доме имеется коррекционный блок, кабинеты для занятий педагога – дефектолога и логопеда. На этих занятиях дети учатся правильно говорить, связно рассказывать, корректировать познавательные процессы
3.5   Воспитатели в группе совместно с ребенком создают «Историю жизни ребенка» , куда заносятся фотографии, рисунки о важных событиях жизни ребенка. Кроме этого, педагоги группы учат детей навыкам самообслуживания, это происходит и в быту (дежурства, трудовые поручения на прогулках., в помощь няне и др.), т.е. создают основу  для трудового воспитания.
3.6  воспитанники детского дома – соматически ослабленные дети, поэтому  физруководитель  совместно с медперсоналом ведут лечебно – профилактическую работу: Для коррекции физического здоровья в детском доме имеется оснащенный современным оборудованием физкультурный зал.
4-е условие: Создание предметно – развивающей среды:
4.1  Для  развития художественных способностей в детском доме  имеется  эстетически оформленный хореографический  зал 4.2  Имеется и мини краеведческий музей, где проходят занятия по ознакомлению с культурой , бытом и традициями нашего города, историей нашего детского дома. Поддерживается связь с выпускниками нашего детского дома.
 
Хочется пожелать всем  сотрудникам нашего детского дома успешной совместной работы!