КГУ «ЦЕНТР ПОДДЕРЖКИ ДЕТЕЙ, НУЖДАЮЩИХСЯ В СПЕЦИАЛЬНЫХ СОЦИАЛЬНЫХ УСЛУГАХ, ГОРОДА РУДНОГО»
Управления образования акимата Костанайской области
Во время самоподготовки главная задача воспитателя - дать детям возможность работать самостоятельно
Успех самостоятельной работы воспитанников пр приготовлению домашних заданий зависит от целого ряда условий
Воспитатель должен помнить что:
1. Домашнее задание должно быть посильно? вполне понятно ученику. Для детей с проблемами в обучении вновь усвоенный материал может быть предложен для домашней работы лишь в том случае, если предварительно в классе были проведены необходимые упражнения и если дети успешно справились с самостоятельной классной работой .
Если же новый материал усвоен недостаточно и у учителя нет уверенности, что он понят всеми учащимися, не следует его предлагать для самостоятельной работы дома.
Часть учащихся, в таком случае наверняка не справится с заданием. Потратив много времени и сил, они выполняют его неверно или вовсе не выполняют, а при повторении таких фактов у школьников появляется неуверенность в своих силах, снижается интерес к работе.
Дети развивающиеся в норме, могут и должны выполнять задания более усложнённого вида.
2. Домашние задания должны быть доступный для самостоятельного выполнения без посторонней помощи.
3. Домашние задания должны быть невелики по объему.
Для упражнений и закрепления знаний девять лишь основной материал. Дети должны работать не торопясь, вдумчиво, аккуратно. Непомерно большие задания заставляют школьников спешить, приучают к неряшливости и безответственнос
Иногда, по вопросу о домашних заданиях возникают разногласия в среде педагогов. Воспитатель, например, считает, что задание было слишком велико или то, что учитель недостаточно ясно объяснил его на уроке. А учитель убежден, что задание было невелико, на уроке все было ясно, причину можно искать в организации самоподготовки.
Для отбора рациональных методов необходимых для руководства учащимся, для осуществления индивидуального подхода к детям и предъявления им единых требований, учителям и воспитателям необходимо посещать занятия и уроки друг друга.
Другими формами, обеспечивающими преемственности в работе учителей и воспитателей, являются беседы, ведение специального журнала домашних заданий, посещение психолога-медико-педагогических консилиумов.
автор: Степанова Татьяна Васильевна
Воспитатель должен помнить что:
1. Домашнее задание должно быть посильно? вполне понятно ученику. Для детей с проблемами в обучении вновь усвоенный материал может быть предложен для домашней работы лишь в том случае, если предварительно в классе были проведены необходимые упражнения и если дети успешно справились с самостоятельной классной работой .
Если же новый материал усвоен недостаточно и у учителя нет уверенности, что он понят всеми учащимися, не следует его предлагать для самостоятельной работы дома.
Часть учащихся, в таком случае наверняка не справится с заданием. Потратив много времени и сил, они выполняют его неверно или вовсе не выполняют, а при повторении таких фактов у школьников появляется неуверенность в своих силах, снижается интерес к работе.
Дети развивающиеся в норме, могут и должны выполнять задания более усложнённого вида.
2. Домашние задания должны быть доступный для самостоятельного выполнения без посторонней помощи.
3. Домашние задания должны быть невелики по объему.
Для упражнений и закрепления знаний девять лишь основной материал. Дети должны работать не торопясь, вдумчиво, аккуратно. Непомерно большие задания заставляют школьников спешить, приучают к неряшливости и безответственнос
Иногда, по вопросу о домашних заданиях возникают разногласия в среде педагогов. Воспитатель, например, считает, что задание было слишком велико или то, что учитель недостаточно ясно объяснил его на уроке. А учитель убежден, что задание было невелико, на уроке все было ясно, причину можно искать в организации самоподготовки.
Для отбора рациональных методов необходимых для руководства учащимся, для осуществления индивидуального подхода к детям и предъявления им единых требований, учителям и воспитателям необходимо посещать занятия и уроки друг друга.
Другими формами, обеспечивающими преемственности в работе учителей и воспитателей, являются беседы, ведение специального журнала домашних заданий, посещение психолога-медико-педагогических консилиумов.
автор: Степанова Татьяна Васильевна